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10.AC【解析】接受式学习是否有意义取决于材料的性质;奥苏贝尔

时间:2019-08-13 18:17 来源:未知 作者:admin

  7.B【解析】幼儿园建筑设计原则:安全原则,适应需要的原则,经济原则,卫生原则,美观原则,舒适原则。

  C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

  6、环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。这是()原则的要求。

  5.D【解析】具体迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

  6.C【解析】幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

  10、教师要善于动手动脑,本着勤俭办园的原则,从客观条件出发,注意一切布置要符合协调相称、结构统一、美观的要求,这反映了室内布置的()原则。

  9.A【解析】幼儿园摆放玩具的橱柜应低于儿童的身高,以便于儿童取放物品,并避免砸到幼儿。

  7.ABCD【解析】斯金纳提出了编制程序的五条基本原则:小步子、积极反应、及时强化(反馈)、自定步调、低错误率。

  4、环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。这是()原则的要求。

  9.BD【解析】内控型的学生相信凡事操之在己,将成功归因为自己的努力,把失败归因为自己的疏忽,这是自愿承担责任的看法。B项将自己的失败归于粗心,D项将自己的成功归于努力,这符合内控型学生的特点。C项的描述是不愿承担失败的责任,符合外控型学生的特点。

  10.AC【解析】接受式学习是否有意义取决于材料的性质;奥苏贝尔指出接受学习也可以是有意义学习,并且强调学生学习的主要方式是有意义的接受学习。

  7、幼儿园建筑设计原则有安全原则、()原则、经济原则、卫生原则、美观原则、舒适原则。

  1.A【解析】幼儿园环境的教育性和可控性之间是相互联系的,教育性决定了可控性,使可控性有了明确的标准和方向,而可控性又保证了教育性的实现,二者是相互依存、相互制约的关系。

  8、教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点.充分运用想象力,因地制宜,创造性地布置环境。这反映了室内布置的()原则。

  4.A【解析】环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。

  3.C【解析】考试焦虑产生的原因有:(1)学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊;(2)家长对子女期望过高;(3)学生的个性过于争强好胜,缺乏对失败的耐受力,知识准备不足,缺乏相应的应试技能等。应从多方面入手来解决考试焦虑问题。

  8.C【解析】每个幼儿园的条件都不相同,每班幼儿的情况也各异,因此教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点,充分运用想象力,因地制宜,创造性地布置环境,而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。

  5、幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是()原则的要求。

  5.B【解析】幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展是指发展适宜性原则。从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此,教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

  4.学生根据自己一周内学习效率的变化来安排学习活动,属于学习策略中的( )

  3.D【解析】狭义的幼儿园环境指幼儿园内所有的物质和精神环境,即幼儿园内的一切影响幼儿发展的因素。

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